当阳40所学校“更名”，为何？

实验小学教联体半月小学、东门小学教联体淯溪小学……近年来，一些学校正悄悄地改了名字，你发现了吗？

教联体，即教育联合体，是指县域内义务教育学校之间，通过城乡联合、强弱联合、学段联合等多种形式，形成的紧密型教育共同体。2022年，湖北省第十二次党代会报告提出，推进城乡基本公共服务均等化，大力推动教联体建设。

教联体建设能推进义务教育优质均衡发展，能满足人民群众从“有学上”到“上好学”的期盼，然而建设过程不是一蹴而就，一定没有想象中那么简单。不禁要问，当阳建设教联体的背后，有没有“奇招”？面对建设过程中的矛盾与冲突，我们又能做些什么？

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“学校由原来的仅有一年级4个班级增加到拥有一至六年级15个班级，师资力量由11人增加到38人”，谈到教联体建设以来学校的变化，当阳市实验小学教联体航空校区执行校长谭望龙介绍道，“学校还打造了劳动乐园、首启书吧、班级图书角等独具特色的校园文化设施。”在教联体改革下，当阳市各所学校正在悄然发生变化。

教联体改革改的是什么？变化从何而来？

在顶层设计方面，当阳摸索出了一校制直管、大校制统管、学监制联管的教联体建设模式。城区中小学以强弱搭配、就近组合纳入教联体“一校制”集团化办学管理，各农村中小学以城乡搭配、大小组合纳入教联体“大校制”捆绑发展，10个镇（街道）设立片区学监实现“学监制”共治。

师资集中。通过实施教师“县管校聘”制度，公开遴选教联体学校校长，推进校长教师交流轮岗，将“好老师”送到学生“家门口”。同时深入实施青蓝工程，鼓励教师“师徒结对”。实验中学教联体组建“长坂青年学苑”，加强青年教师和后备干部培养；市东门小学教联体徐艳霞老师在成员校龙台小学支教期间，辅导2名老师获市级优质课竞赛一等奖；太子桥小学教联体以湖北名师“杨忠芬工作室”为平台，跨校区线上线下开展研讨，各成员校青年教师成长迅速。

硬件优化。不只是教师资源，在硬件设施上，薄弱学校也得到强势“输血”。近年来，我市先后投入5.6亿元统筹开展城区学校扩容，新建玉阳中学教联体熊家山校区，改扩建校舍19.6万平方米，增加学位数近5000个，全部消除非标准班额。全市小学班级学生数控制在45人以内、初中50人以内。

城乡共融。通过数字赋能，利用“智慧教室”“七大平台”抱团发展，实现城乡优质教育资源互通共享。全市450余名骨干教师利用“爱问”平台为学生提供了8.3万次免费辅导。

目前我市已实现义务教育阶段教联体全覆盖，40所中小学组成了9个教联体，优质中小学与农村校、薄弱校、新建校携手成长。

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教联体改革的最终目的是“资源共享、互利共赢、优质均衡”。当前，当阳教联体改革还在不断实践中，由于各校情况各异，办学传统不一，如何进一步实现资源共享，如何调动教师干事创业的热情和积极性，如何真正实现“1+1>2”的融合效应？其实值得我们深思。

区域协作，携手同行“‘联’之路”。教联体建设，最关键的是实现教育资源和教师队伍共享。2023年，武汉市、武昌区、江夏区、黄陂区多所学校与五峰土家族自治县21所中小学签订结对帮扶协议，围绕骨干教师培训、教育研学等方面，开展新一轮“手拉手”结对帮扶，以教育赋能文、旅、康、农融合创新发展。笔者认为，当阳可以借“宜荆荆”都市圈、“当枝松宜东”联盟之力，推进教联体建设整体提质扩面，助力教育和研学事业发展。

武汉市学校与五峰土家族自治县签订结对帮扶协议。

创新机制，激励教师“动起来”。在教联体建设过程中，教师轮岗交流是关键，但是如果没有真正的教师交流激励机制，没有人性化的教师交流管理服务措施，教师轮岗交流很可能流于形式。黄梅县实验中学为激发教师交流的积极性，提供交流补贴及交通费补贴，同时在职称评审及岗位晋级上，交流教师享有优先权。笔者认为，实实在在的激励必不可少，只有把评优评先、提拔重用、待遇倾斜等方面都纳入激励政策，才能让轮岗交流教师没有后顾之忧。

整体推进，共筑美好“教育梦”。教联体建设是在“加快推进强县工程”这一背景下实施的改革举措。随州市随县将教联体建设纳入强县工程，列入乡村振兴战略，全面缩小城乡、区域和校际间差距，不断提升基本公共服务水平，让优质教育资源惠及更多学生。笔者认为，教联体建设不仅需要教育部门一方发力，缩小城乡差距，推动资源要素及设施服务向乡村延伸，让乡村留得住“家长”，“孩子”才能在家门口上学，“教联体”的实施才有意义。

任何一次改革，都有它的时代背景和意义。教联体建设，不是单纯的以强带弱，取长补短，也不是偶尔的“牵牵手”“两张皮”，而是要走“实”建设的每一步，以全新的思维，推动义务教育优质均衡发展，让每一位孩子享受公平而有质量的教育。

来源 ¦ 当阳市融媒体中心

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