《美国如何培养核心素养》读后感作文1900字

《美国如何培养核心素养》读后感作文1900字：
我们对美国教育的印象，就是他们的基础教育很烂，在OECD组织的PISA考试中，连前20名都进不去，比我们国家、比上海差远了。但为什么基础教育这么“烂”的国度，却能孕育出那么多的创新型人才呢？或许我们需要透过现象，深入研究美国基础教育的特质。郑刚亲身观察美国的课堂，其提供的一些视角或许可以给我们一些新的启示。郑钢对格伦初中的一些介绍，就让我眼睛一亮。
首先是学校的七大办学价值观：学生第一；合作；整体式学*；为升学和就业作好准备；诚实正直；社会责任；拥抱多元文化。非常简洁明了地申明了学校存在的价值和意义。从相关介绍中不难看出，学校是通过各种具体而规划明晰的行动来逐项落实这些办学价值的，不像我们一些学校，口号喊得很响，做的确实完全不同的事情。学生之所以在学校里的表现和在社会上完全不同，与我们这种言行不一的教育是有直接关系的。
其次是学校的德育。在我们的印象中，美国是没有政治教材的，但这并不意味着学校不重视德育。格伦初中的德育，比我们很多学校抓的还要实。他们每个月都有德育关键词，聚焦在容忍、诚实、尊重、勇气、民主、关爱、勤勉、正直、忠诚、公平、信赖、责任等领域。在每个月中，学生要阅读与关键词相关的书籍，讨论和交流与此相关的话题，在行动中践行该德育信念。学校还通过“成长型”管理模式，让学生学会自我管理，做学*的主人，每天进步一点点，在循序渐进中提高自我。

《美国如何培养核心素养》读后感作文1900字

第三是“学生课堂参与”。国内现在的很多学校，着力于探索某某教学法、高效课堂等，其关注点依然是教师的教，美国的教师们关注的热词则是“学生课堂参与”，认为学生课堂上的积极参与至关重要，只有学生的投入与参与，才是一堂课成功的标准。
学生是否积极参与课堂活动，可以通过以下几个特征来衡量：活动是有吸引力的；尽管有挑战，但学生一直坚持；在参与中学生的情绪是愉悦的。要让学生积极主动地参与课堂，需要充分调动学生内在的自主需求。为此，教师在课堂上需要做好以下几方面的工作：不能承受的生命之轻读后感一是让学生在课堂上获得成功，在活动中有成就感；二是激发和满足好奇心，让学生积极投入到学*中来；三是每个学生都有机会展示他们的原始想法，切实保障学生的表达权；四是促进学生之间的交流与合作。
努力做到了这些，课堂教学的新模式也就应运而生了。教学的新理念是：课堂上学生应该比教师更忙！
第四是用“产品”来评价学生的学*成果。知识的*得不是在传授和灌输中完成的，而是在动手实践中建构的。课堂教学目标不是以学生掌握了多少知识为标准，而是以对于知识的理解和应用达到了什么程度为标准。判断学生是否学会了，不是用试卷，而是用“产品”。“产品”是什么？比如，逆向工程与设计、思维关系图、博客评论、调查报告、模型、电视广播剧、播客、戏剧、音乐、电影评论、电影短片、电子游戏、纪录片、多媒体唱片、原创文学，等等。
第五是通过“逆向设计”提高备课的质量和水平。国内教师的备课，往往从教学目标开始，依据教学内容进行教学设计，最后是评价。这样的设计存在的一个很大的问题就是教师常将目光聚焦在具体的知识点上，只见树木不见森林。美国的教师备课这些年重点推荐“逆向设计”，先明确“单元大概念”，它是知识的纽带、学*的核心和解决问题的工具。在此基础上，确立教学目标；接着制定“学*的证据”。针对每一个学*任务，设计相应的量规评价，详细规定学生所要达到的学*目标的标准；最后根据教学目标和量规评价来设计课堂学*活动。换句话说，“逆向设计”是将目标和评价置于重要的位置，首先提出大概念或大问题，然后依据课程标准细化和设计教学目标，还要设计如何去评估和检测学生学*效果和所需达到的水平，在课程标准和学*结果之间建立起评估的桥梁，最后才是设计教学内容和教学活动。这样的教学设计体现出的基本理念是：课堂不是强调零碎的知识片段和细节内容的记忆，而应围绕核心概念进行教学，聚焦主干知识的理解和掌握，使得学生可以用概念去解释现象并应用于动手实践中。
第六是基于实证的学科教研。我曾对一些学校的教研活动进行过调查，每学期举行几次活动，第一次是制定计划，最后一次是总结，中间根据学校重大活动临时安排，用“打一枪换一个地方，处处放空枪”来进行概述一点也不为过。郑刚参加了美国学校的一些教研活动，发现他们比我们要实用的多。老师们每两周碰头一次，主要的内容就是分析和诊断此前两周学生的学*状况和知识掌握情况，依据是两周来学生所做的那些作业、组织的测试和课堂表现的记录等，然后从这些具体的事实出发商讨补救的措施。聚焦教学真实问题，注重增值和改进，是美国教师教研活动的一大特点。作为中国的教师我们应向美国学*他们对学生目标的培养，把这些东西也运用到我们中国学校的课堂中，或许我们的学生也会从中受益。