学习技能，快乐成长—《从故事里学儿童技能教养法》读后感3000字

学习技能，快乐成长—《从故事里学儿童技能教养法》读后感3000字：
儿童技能教养法虽然只有十五步，但是在实际运用中我们可以根据情况灵活运用各个步骤，往往会取得意想不到的效果。
阿里尔德有尿裤子的毛病，而且他只有三岁，如何用儿童技能教养法帮他克服这个问题呢？首先找到一个他需要学习的技能。然后得出结论，他需要在一天的时间里不时地去倾听自己的身体，感受有没有上厕所的冲动。如何帮助他学习这个技能呢？一位老师想出一个办法：可以和阿里尔德约定一个暗号，一旦收到暗号就去马桶前感受自己的身体，要不要尿尿。还可以和马桶聊一聊，让马桶告诉他是不是该撒尿了。孩子在和马桶聊天的过程中，解决了问题，学会了自己撒尿的技能。小孩子也不会觉得枯燥无趣，反而会觉得像做游戏，轻轻松松解决了问题。
在这一案例中，儿童技能教养法的十五个步骤并没有一一实施呈现，仅实施了其中的几个步骤，但却取得了很好的效果。这对我们的家庭教育和学校教育中有很好的启示作用。

学习技能，快乐成长—《从故事里学儿童技能教养法》读后感3000字

八岁的杰克逊，在五岁的时候被诊断为自闭症，阅读能力有限，记忆力也很差，学习新东西对他来说是件非常困难的事情。有一天，妈妈发现杰克逊使用过打火机，并且在院子里烧过草、树叶子和纸张。他的解释是”只想看一看火焰。”妈妈打电话到消防中心寻求帮助，看看什么人能够帮助杰克逊明白这么做的危险性。消防队员使用了”FFF”项目来帮助杰克逊。FFF项目也是受到儿童技能教养法的影响。消防员肯在实施这个项目的时候，在一到两个月的时间里，几次到杰克逊的家里去家访，跟男孩子建立起深度的信任和理解，帮助孩子了解关于火的常识，教会孩子如何安全用火。在讲解这些常识，学习技能的同时，孩子的爸爸也参与了活动，这个过程也大大增进了父子的感情交流，在我看来，这也是儿童技能教养法所额外带来的一种十分重要的家庭教育环境。通过学习，杰克逊获得了“家庭安全防火专员”的称号。他不光学会了技能，还成为了其他孩子的榜样，这一切都归功于儿童技能教养法。
在《学习守时》的故事里，治疗师只是选择性地使用儿童技能教养法的其中几步，就取得了很好的效果。专家们把孩子的问题转为学习的技能，提出建议，获得孩子的认可。孩子没有给技能定义名字，也没有“魔法宝贝”，没有庆祝活动，但学校里的每一个人，包括其他的孩子，都对他学习新技能给予了积极的支持。每一个人都会对奥利进行提醒。这些支持足以支持他学会新技能，并把它变成一个习惯保持下来。
这个故事给了我很大的启示，在农村偏远地区，许多孩子都是留守，父母都不在身边，由爷爷奶奶照顾。当他们学习某一种技能时候，在家长支持这一方面是缺乏的，可能也会没有庆祝。但是我们可以利用班级里的同学，学校里的老师，作为他们学习新技能的支持者。
而在《一个孩子，三个技能》的故事里，讲述了如何运用儿童技能教养法帮助孩子面对多重的困扰时，把最困难的问题暂时搁置，从比较简单的一两个技能着手。这样让孩子对这个方法建立信任感，增加孩子的自信心。
在班级管理中，我们也可以采取这个办法，来对待班级中出现的“问题生”。他们通常需要学习很多的技能，比如：“认真听讲的技能”，“按时完成作业的技能”，“培养与他人交流的能力的技能”，“主动记英语单词的能力”等等。我们可以从比较简单的技能着手，一步步帮助他们树立信心，掌握一个个技能，由“问题生”转化为“进步生”，最后变成“优等生”。
今天学习的三个案例都是儿童技能教养法的创造性使用。在《克服对蜘蛛的恐惧》的案例是关于如何使用儿童技能教养法帮助孩子治疗恐惧症的。这个案例告诉我们儿童技能教养法与其他的治疗方法并无冲突，而且还可以与其他治疗形式同时展开。在《把水当牛奶喝》的案例里，十岁的奥利弗对牛奶特别依赖，不愿意喝水，孩子通过教授其他人来学习这个技能。在这个过程中，奥利弗也慢慢掌握了这个技能。十岁的桑德拉拒绝吃普通食物，每天只吃一些糖果和苹果，她的身体状况到了很危险的地步，也看了医生，但是效果并不明显。儿童技能教养法将技能学习演绎成一个家庭游戏，家庭所有成员都参与到游戏来学习技能，桑德拉的厌食症问题在游戏中并没有涉及这个问题，但是她的厌食症居然奇迹般的改善了，这一切都归功于儿童技能教养法。
《帮助离异家庭的孩子找回幸福感》案例里，普里奥太太运用儿童技能教养法帮助一位十一岁的女童重新找回了自信和幸福感。这位女孩子因为无法接受父母的突然离异，表现出极大的抗拒和反叛。也许我们无法改变那些困扰的根源，但仍然可以帮助孩子们发展足够的技能，以强化他们内心的抗压能力去面对当前的困境。在班级管理中，我们都会碰到离异家庭的孩子，这些孩子或多或少都受到父母离异的影响，有的表现为抗拒和反叛，有的性格上有很多缺陷，缺乏关爱，有的沉默寡言，面对这些孩子的时候，我们不能从根源上帮助孩子解决问题，但是我们却可以帮助他们提高抗压能力，学习足够的技能去克服问题。
随着人们生活水平的不断提高，电脑早已进入普通家庭。电脑游戏尤其是网络游戏种类繁多，内容新颖刺激，因而受到人们的欢迎和喜爱。尤其是在校学生和青少年对电脑游戏更是趋之若鹜，这就导致了一些学生沉迷于电脑游戏，无心上课学习。我们的小学生喜欢玩电脑游戏的现象也越来越普遍，不少家长抱怨电脑游戏是个“坏东西”，孩子因为贪玩游戏，学习成绩下降了。今天学习的这个故事《学习控制玩游戏的时间》，就显示了儿童技能教养法是如何被用来克服这类问题的。表面上看这个故事的处理方法与儿童技能教养法的主要原则有些矛盾。但是仔细体会，我们会发现要求孩子掌握的技能---限制孩子玩游戏的时间，本质上还是培养孩子的自控能力，而不是完全禁止孩子玩电脑。这种做法对于家长和学校的老师，在处理孩子沉迷电脑游戏或者手机游戏的时候，都有很好的借鉴意义。
良好的班集体能营造出良好的学习氛围，促进学习，调动学习积极性。同时同学之间比较团结、友助，对培养集体意识很有帮助，容易养成良好的交际能力。那么怎样使用儿童技能教养法让班集体变得更好呢？让我们一起跟着这个案例来学习吧。斯维特兰娜老师讲述了一个故事，告诉他们只要学习一些心得技能就可以变得非常棒，班级也会变成一个非常棒的班集体。通过这种方式极大地吸引了孩子们的兴趣，调动了他们学习技能的积极性。接下来就向孩子们介绍了儿童技能教养法每一步的做法，并且对孩子们取得的每一个小小的成就都表示由衷的赞美。项目开始不久，家长们就会收到一封信，告诉家长孩子们在进行一个叫做“儿童技能教养法”的活动，取得家长的支持，并多多的赞美孩子的成功，即使孩子偶尔的失败或退步，也不要紧，给予他们鼓励。除了家长还可以邀请高年级的同学作为他们学习新技能的支持者。孩子们人手一本儿童技能教养法的联系手册，在里面写上自己需要学习的技能。每周开一次例会，了解孩子们的学习情况，同时在手册上记录点点滴滴的进步。项目结束时，孩子们邀请支持者们参加他们的庆祝。虽然并不是每个人都完全掌握了技能，但所有的孩子都取得了明显的进步。当班级的每一个孩子都取得了进步时，都乐此不疲的去学习技能时，班级的整体氛围自然而然的也会变得积极正向。作者：程燕兵
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